お知らせ 2026.09.04

保護者の「スマホ不安」にどう答える？データから読み解くICTへの自信と学びの傾向

文部科学省の「令和6年度全国学力・学習状況調査」から、興味深いデータが公表されました。これは、子どもたちの「ICT活用」と「学力」の関連性を示す調査結果です。

保護者からスマホ利用について相談を受け、対応に悩む先生も多いのではないでしょうか。本記事では、データから読み解くICTとの付き合い方を解説します。あわせて、保護者へのアプローチや、幼児期に育みたい学びの姿勢もご紹介します。

スマホは「持たせない」より「ルールを守って使う」

「短時間利用」の子どもが高い平均点を示す傾向
スマホを持たない子より、短時間で利用を抑えられる子の方が平均点は高めです。ルールを守る習慣と学力データの間に、好ましい関連性がうかがえます。
「遠ざける」よりも「自己管理能力」
「スマホ＝悪」と遠ざける対応は必ずしも適切と言えません。むしろルールを守る「自己管理能力」と、好ましい学習習慣の相関に着目することが大切です。

スマホ利用時間と学力の関係

「使いこなせる自信」を持つ子どもほど平均点が高い傾向
「プレゼン作成」や「情報整理」の自信がある子ほど、平均点が高い傾向にあります。さらに、この傾向は小中学校の全教科で確認されています。
受動的な利用から「能動的な活用体験」へのシフト
こうした自信の背景には、能動的な活用体験があると考えられます。動画視聴ではなく「考えを形にする道具」として使ってきた経験が、自信の裏付けとなり得ます。

ICTへの自信と学力の高さの関連性

どの家庭環境でも「ICTへの自信」が高いグループが高学力の傾向
家庭にある本の冊数に関わらず、自信が高いグループほど平均点が高い傾向が見られます。
環境に左右されない「自信」が学力を後押しする仮説
本が少ない家庭環境の子どもに着目すると、ICTへの自信が高い場合は、本が多い家庭で自信がない子と同等以上の平均点を示しています。つまり、早期から成功体験を重ねることが、家庭環境に依存しない自信の土台となり得るという示唆が得られます。

家庭環境による学力格差とICTへの自信の緩和可能性

小・中学生で生じるこの差は、実は幼児期のアプローチから始まっています。そこで、幼児教育へ応用する際のポイントをお伝えします。

「消費する道具」から「創造する道具」へ
タブレットを動画視聴などの消費型で終わらせないことが大切です。代わりに、自分の考えを表現する「アウトプットの道具」として捉え直してみましょう。
成功体験が生み出す自信の芽生え
STEM教材での試行錯誤は「できた！」という達成感を生みます。幼児期の能動的な体験が、将来の「使いこなす自信」につながる大きな土台となります。

本記事が、保護者からスマホ利用に関する相談を受けた際の一助となれば幸いです。とはいえ、家庭でルールを守って使わせることは、ご苦労も多いかと思います。

重要なのは、デジタルツールを遠ざけるのではなく、成功体験を通して「使いこなす自信」を育む姿勢です。

「すてむくらぶ」のSTEM体験は、こうした自信の土台づくりを支えます。実際に、「家庭ではスマホを触らせていないが、園でのSTEM体験なら安心できる」という保護者の声も寄せられています。ぜひ、選ばれる園づくりの一環として、導入をご検討ください。